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亦师亦友,共同成长

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亦师亦友,共同成长

发布日期:2020-02-23 作者: 点击:

在申浩,我与你一起成长

 

陈仁招



 开学了。时值九月,微风不燥,阳光正好。我担任401班的班主任。

吉水申浩实验学校是全日制寄宿学校,学校的孩子来自吉水各个地方,其中有一些是留守儿童。我执教的401班,有一部分孩子是新生。初来乍到,这些不到十岁的孩子肯定会有些不适应,有的甚至会“哭鼻子”。身为班主任的我便做起了“妈妈”,他们也成为我的“宝宝”。



初次见面,有个“宝宝”便给我留下了很深的印象,个子不高,面容清秀,脸上洋溢着阳光的笑容。我猜想,他一定是个乐观向上的“宝宝”。

家长完成了一系列的报名流程把孩子交到我手上。这个孩子叫小阳。我指了指中间的一个座位让他先坐下。一会儿他问:“老师,厕所在哪?”一会儿问:“老师,我能去拿图书角的书看吗?”可没过一会儿,他不吵不闹了,安安静静地趴在座位上。我走近一看,原来他红了眼眶。我蹲下身子,一问再问,他还是不搭理我,可眼泪啪啦啪啦地往下掉。我一下子着急了,一把搂住他:“不哭不哭,来到申浩,陈老师就是妈妈”。抱了许久,忽然看到他桌面上的漫画书,就用搞笑的语言讲起了书中的内容。渐渐的,他不哭了!“宝宝,下次想家想妈妈了,就来抱抱陈老师!”他害羞地搂了一下我,一瞬间我也体会到了做“妈妈”的感觉。



时间越久,越能感觉到要做好四十几个孩子的“妈妈”不容易。这不周五周接的孩子都回家了。而小阳“宝宝”是月接,看到周围同学都回去了,眼珠子又在打滚了,这次还是抱了抱他......前几次,他都是只要一想家想妈妈,就忍不住哭出声来了。但这次,他忍住了,没有哭出声来了。为了这,我奖励他加“两颗星”。

慢慢地,宝宝们适应了学校生活,也喜欢上了申浩,我这个“妈妈”也更了解我的宝宝们了。

半个月过去了,一个单元结束了,重头戏习作来了。前半节课我和孩子们一起分析第一单元的习作主题,后半节课孩子们根据自己构思的主题写草稿。每当我走到小阳旁边时,他都会昂起头害羞地看着我笑,同时也注意到他遮遮掩掩的草稿本。这是不想让我偷看到嘛?

晚自习时课代表将作文交到我手中时报告说只有小阳没交作文本,我心想这孩子是真的不让老师看吗?来到教室一问,他便哭着说:“老师,我不会写......”大手牵小手来到办公室,我又和他详细讲了作文的要求和素材的选择,又一起阅读了几篇范文,引导他主动说出自己的主题,然后我和他一起列出了提纲。这次他肯定地告诉我:“老师,我知道怎么写了!”第二天上午他把作文交给我,我拉着他和他一起批改,嘿,主题明确,选材合适,表达通顺,我给他打了“A+”的成绩。这下,他脸上又洋溢着阳光般的笑容了。



“环境影响人,教育转变人”。作为老师,作为班主任,也作为几十个孩子校园里的“妈妈”,看到小阳同学的进步,见证了宝宝们的成长。接下来我这个“妈妈”还要和宝宝们继续一起成长,亦师亦友,互相学习,共同进步!

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我与学生共成长

刘欢

记得泰戈尔有首诗写道:“花的事业是甜蜜的,果的事业是尊贵的。但是让我做叶的事业吧,因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫的。” 带着对绿叶精神的追求,带着对教师的崇拜,带着对教育事业的憧憬。我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的那一天,我便有一个执着的信念:全身心投入教育事业,努力工作,不断进取,尽我所能,让每一个学生能成人,让每一个家长都放心。但是长时间的教育过程中,让我认识了凡事不能只是一个简单的设想,其过程必然有颇多的磨砺,它让我积累了很多的教育经验,促进我在教师专业化道路上的成长,这些都源于我的学生们。其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,他是劳动中的能手,他主动送生病的同学去医务室,他经常主动为他们分发课间餐,谁能说他们不是好孩子,又有谁是完美的呢?随着时间流逝,我真正体会到教师最大的幸福就是做学生喜欢的老师,就是在工作中能不断进步,与学生共同发展,做他们的良师益友。
我遇到这样一个学生,她沉默寡言,不爱交流,总是一个人低着头在人群中。见此情况,我先跟她的家长进行了较为深入的沟通,得知可能是从小导致的。这样的孩子,要多鼓励,让她产生自信,她才会“抬起头来”。所以我尝试着一边鼓励,一边半逼迫她多上台发言。我很清楚地记得那次新闻点评课,班上的男生跟我说:“老师,这是我跟她同班以来第一次听到她的声音!”慢慢的,她上台不再拘谨,不再紧张,虽然还是不大爱说话,但是有改变了不是吗?后来我给她定了个不成文的规矩,每次上课都要举手回答问题,要敢于在大家面前发言。
班里还有一个学习态度消极的学生小吴。上课的时候,她不说话,虽然听讲但是不按时完成作业,让人头疼不已。有一次放假回来,检查作业时发现,她没有一科作业动过笔(假期过后就是月考),我当时严厉地批评了她,她因为下不来面子,也跟我倔起来,完全不当回事,当时我非常生气,甚至想只要不影响班级,怎么样都随你。果然,月考成绩出来她的排名直接是倒数。我静下心来,跟她的父母反复沟通交流,得知她是因为以前发生了一些事情产生了厌学怕学的情绪。了解这些情况,我有的放矢,课间有意无意地跟她聊天,告诉她有能力会进步。一开始她只是看着我,不说话。过了几天,我走进课堂,发现她上课时坐得很端正,课堂上也能回答我的问题了。我触动颇深,何必去和学生闹别扭呢?我在课堂提问时,也主动地看着她的眼睛。慢慢地,她开始回应我了,我们这之间的距离拉近了许多。课后,她的作业也按时交了上来,其他科目的作业也能按时完成了,感觉真好!果不其然,在第二次月考中,她的成绩进步很大。在小吴身上,我明白作为老师,没有赌气的权利,更不能用发脾气来压制问题,而是要用心去沟通,用爱去解决问题。我很高兴,我从学生身上学会了宽容、理解、鼓励,当然还有善良。
我与学生共成长,这既是对师生关系的一种改善,也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注,时代在进步,社会在发展,我们教师也要与时俱进,在教学方法上追求创新,在与学生地沟通上要做他们生活的朋友、心灵的导师。我们要维护教师的尊严,同时也要与学生做真正地交流,师生共进是教育的方向。也只有这样,我们才能真正体会到为人师的幸福所在。作为班主任,应该尊重不同学生的个性和人格,不应该仅就一件事形成对学生的定性评价,应该让学生在平等的班级管理中逐步认识自己、教育自己、管理自己、发展自己,形成对人对己的正确评价,促进他们地成长。与学生们一同成长,我很幸福,更感激他们对我的“教育”。

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